fen dersi ile ilgili oyunlar

MüfredatTabanlı Fen Bilimleri Dersi Kutu Oyunu Not: Müfredat Tabanlı mini serisi oyunlarımızın oynanma mantığı ve oyun kartı adedi büyük kutular ile aynıdır. Mini serisi oyunlarımzda sadece; kutu, oyun zemini ve piyon boyları farklılık göstermektedir. 5.Hareket becerileri ile ilgili kavramlar. 4. Sınıf beden eğitimi ve oyun dersi. Kazanım: Hareket becerileri ile ilgili kavramları yerinde kullanır. 1. Kafa kuyruk oyunu. Bahçede eğlenceli grup oyunumuz. Kafa kuyruk oyunu. If playback doesn't begin shortly, try restarting your device. FenEğitiminde Eğitsel Oyunlar. Belgede Fen bilimleri dersi kapsamında geliştirilen bilim içerikli oyunların ortaokul öğrencileri üzerindeki etkileri (sayfa 45-48) Fen eğitiminin amacı, Enger ve Yager tarafından “bireylere temel fen kavramlarının öğretilmesi, bilimsel süreç becerilerinin kazandırılması, bireylerin Oyunile ilkokuma Yazma Oyunları Bulmacaları. Çocuklar oyun ile öğrenir, çocuk oyun ile yaşar, öğrenci oyun ile çoşar. İlkokul birinci sınıf ilkokuma yazma dersleri için oyunlar topladık. Kamyon oyunu kelime tamamlama hece tamamlama oyunu etkinlikle okuma oyunu için Tıklayın. Siz doğru okumaya tıkladıkça hızlanan araba Fen Bilimleri Dersi Etkinliklerimiz. Derslerde öğretmenlerin kullandığı yöntem ve teknikler, ne kadar çok duyu organını etkilerse; öğrenme o kadar kalıcı izli olmakta, unutma da daha geç olmaktadır. Okulumuzda öğrencilerin yaparak yaşayarak öğrenmelerini, çeşitli etkinlikler ile bilgilerini pekiştirmelerini sağlıyoruz. Rencontre Ligue 1 Ce Week End. Bu bölümde fen eğitiminde eğitsel oyunlarla ilgili yapılan yerli ve yabancı çalışmalar kısaca özetlemiş ve yayınlar kronolojik sıra ile sıralanmıştır. Çalışmalar Şaşmaz Ören ve Erduran Avcı 2004, “Fen Bilimleri dersi Güneş Sistemi ve Gezegenler konusunda eğitsel oyunlarla öğretimin öğrenci başarısına etkisini” incelemiştir. Araştırmada deney grubu öğrencilerine eğitsel oyunlarla öğretim yapılırken kontrol grubu öğrencilerine geleneksel yöntem kullanılarak öğretim yapılmıştır. Deney ve kontrol grubunun akademik başarıları arasında anlamlı bir farklılık olup olmadığı incelenmiştir. Araştırmacılar Fen Bilimleri dersinin öğretiminde kullanılan oyunla öğretim yönteminin geleneksel öğretime göre akademik başarıyı arttırdığı sonucuna varmışlardır. 29 Yeşilyurt 2004 çalışmasında, “Fen Bilgisi dersinde 4. ve 5. sınıf öğrencilerinin terazi dengesi ve çözünmeyi hatırlayarak analiz ve sentez yapmada deney ve oyunun etkisini” araştırmıştır. Çalışmada eşit kollu terazi dengesi ve katıların sıvılar içinde çözünmesi ile ilgili kavramaların değişik yöntemlere göre ne kadarı hatırlanarak analiz ve sentez edilebileceğine dair araştırmalar yapılmıştır. Araştırma sonucunda, oyun yöntemiyle yapılan deneylerin öğrenci başarısını iki sınıf düzeyinde de arttırdığı görülmüştür. Obut 2005, “ilköğretim 7. sınıf Fen Bilgisi dersi “Maddenin iç Yapısına Yolculuk” ünitesindeki Atomun Yapısı ve Periyodik Cetvel konusunun öğretiminde bilgisayar ortamında tasarlanan eğitsel oyunlar vasıtasıyla, bilgisayarların öğrencilere bireysel olarak kullanılmaları yoluyla yapılan öğretimin ve geleneksel öğretimin öğrenci başarısına etkileri” incelemiştir. Çalışmasında toplam 70 öğrenciye yer vermiş ve deney ve kontrol gruplarını rastgele belirlemiştir. Çalışmasının sonunda, bilgisayar ortamında geliştirilen eğitsel oyunlarla yapılan öğretimin, geleneksel yöntemlerle yapılan öğretime göre daha başarılı olduğu görülmüştür. Yurt 2007 çalışmasında, “eğitsel oyun tekniğinin öğrencilerin akademik başarısı üzerindeki etkisini ve oyun etkinliklerinin fen ve teknoloji müfredatındaki yerini ve önemini belirlemeyi” amaçlamıştır. Bu amaçla 7. sınıf öğrencileriyle çalışmış, “Tüm Canlılarla Ortak Yuvamız Mavi Gezegenimizi Tanıyalım ve Koruyalım” ünitesinde oyun etkinliklerine yer vermiştir. Eğitsel oyunların fen ve teknoloji müfradatındaki yerini ve önemini belirlemek ve ünitenin eski ve yeni müfredattadaki yerini karşılaştırabilmek için belgesel tarama modelini kullanmıştır. Eğitsel oyunların öğrenci başarısı üzerindeki etkilerini incelemek amacıyla, ön test-son test kontrollü grup kullanılmıştır. Çalışmanın sonucunda eğitsel oyunlarla yapılan öğretimin lehine anlamlı bir farklılık bulunuştur. Saracaloğlu ve Aldan Karademir 2009 çalışmasında, “eğitsel oyun temelli fen ve teknoloji öğretiminin öğrenci başarısına etkisini” incelemiştir. Çalışmasında "Kuvvet ve Hareket" ünitesi işlenirken deney grubunun derslerinde eğitsel oyunlara yer verirken, kontrol grubunda ise eğitsel oyunlar derse dahil etmemiştir. Çalışma sonunda, deney grubu öğrencilerinin derslere gelmekten zevk aldıklarını, teneffüse çıkmaktansa eğitsel oyunlarını tamamlamayı istedikleri gözlemlemiştir. 30 Kavşut, Çavuş ve Akpınarlı 2011 çalışmalarında, “günlük hayattaki oyunları” incelemiş ve bu oyunlardan biri olan “Trivial Pursuit oyununu 6. Sınıf Fen ve Teknoloji dersi konularına göre geliştirerek Fen’in Çemberi isimli oyunu” hazırlanmıştır. Hazırlanan oyun öğrencilere uygulanarak öğrencilerin oyun hakkındaki görüşleri toplanmıştır. Araştırma sonunda öğrenciler; oyunun onlarda heyecan yarattığını, konuları tekrar etmelerini sağladığını, önceki öğrenmelerini daha kolay hatırladıklarını, cevaplayamadıkları sorular için araştırma yaptıklarını ifade etmiştir. Dumlu Güler 2011, “ilköğretim 6. sınıf Fen ve Teknoloji dersi Hücre ve Organelleri konusunun öğretiminde eğitsel oyunlara dayalı öğrenmenin öğrencilerin akademik başarıları üzerindeki etkisini” incelemiştir. Buna yönelik olarak deney grubu öğrencileri eğitsel oyunlarla ders işlerken, kontrol grubu öğrencileri geleneksel yöntemlerle ders işlenmiştir. Çalışmanın sonucunda eğitsel oyunlarla işlenen derslerin geleneksel yöntemlerle işlenen derslere göre Fen ve Teknoloji öğretiminde akademik başarının arttırmasında daha başarılı olduğu görülmüştür. Coşkun 2012, “ilköğretim 7. sınıf Fen ve Teknoloji dersinde işlenen Işık ünitesindeki Işığın Soğurulması- Beyaz Işık Gerçekten Beyaz Işık Mıdır?, Işığın kırılması ve Mercekler konularının öğretiminde bilimsel öyküler içeren eğitsel oyunların, öğrencilerin akademik başarılarına etkisini” araştırmıştır. Bu doğrultuda ön test- son test kontrol gruplu deneysel desenini kullanmıştır. Çalışmanın sonucunda bilimsel öyküler içeren eğitsel oyunların, öğrencilerin akademik başarısını arttırdığı sonucuna varılmıştır. Karamustafaoğlu ve Kaya 2013 çalışmasında, “ortaokul 6. sınıf Yansıma ve Aynalar konusunun öğretimine yönelik bir eğitsel oyun etkinliği” tasarlamıştır. Araştırmacılar “yansıma ve aynalar” konusunda tasarladıkları etkinliklerle öğrencilerin derse aktif katılımını arttırmayı ve konuyu somutlaştırarak eğlenceli bir şekilde öğrenilmesini sağlamayı hedeflemişlerdir. Uygulama boyunca yapılan informal gözlemler ve oyun sonrasında yapılan görüşmeler sonunda elde edilen sonuçlara göre tüm öğrenciler eğitsel oyunla öğretimin kullanıldığı etkinliğe aktif olarak katılmıştır. Böylece ders katılımcılar için eğlenceli bir hal almış ve sınıf disiplinini sağlama konusunda bir sorun yaşanmadığı sonucuna varılmıştır. Alıcı 2016 araştırmasında, “ortaokul 8. Sınıf Fen ve Teknoloji dersinde eğitsel oyunların öğrencilerin akademik başarılarına ve bilgilerin kalıcılığına etkisini” 31 incelemiştir. Araştırmasında ön-test ve son-test kontrol gruplu deneysel desen kullanmıştır. “Hücre Bölünmesi ve Kalıtım” ünitesini deney grubunda eğitsel oyunlarla uygulamalar yapılmış, kontrol grubunda ise mevcut programdaki kazanımlara göre hazırlanan etkinlikler kullanılarak uygulamalar yapılmıştır. Çalışmanın sonunda eğitsel oyunların, öğrencilerin akademik başarılarını ve bilgilerin kalıcılığını arttırdığına ulaşılmıştır. Gençer 2016, “ortaokul 7. sınıflarda Fen ve Teknoloji dersi Yaşamımızdaki Elektrik ünitesinde uygulanan, eğitsel oyunlarla desteklenmiş 5E yönteminin yapılandırmacı öğrenme yaklaşımıyla uygulandığı deney grubu ile yapılandırmacı yaklaşımı esas alan öğretim yönteminin uygulandığı kontrol grubunun akademik başarıları arasında anlamlı bir fark olup olmadığını tespit etmeye” çalışmıştır. Bu doğrultuda araştırmada nicel yaklaşımlardan yarı deneysel yöntem kullanmıştır. Çalışma sonunda son test başarı puanlarında eğitsel oyunların uygulandığı deney grubu lehine anlamlı bir fark olduğu görülmüştür. Yıldız, Şimşek, Ağdaş 2017, “6. sınıf Fen Bilimleri dersi “Dolaşım Sistemi” konusunun eğitsel oyun yöntemi ile öğretilmesinin öğrencilerin akademik başarıları ve fen öğrenimine yönelik motivasyonları üzerine etkisini” incelemiştir. Araştırmanın çalışma grubunda, eğitsel oyun yönteminin uygulandığı grup deney grubu, programa dayalı öğretimin uygulandığı grup kontrol grubu olarak belirlenmiştir. Bu araştırmada deneysel araştırma modellerinden öntest-sontest kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Çalışmada deney grubu öğrencileriyle “Eşimi Buldum” oyunu oynanmıştır. Veri toplama aracı olarak “Akademik Başarı Testi” ve “Öğrencilerin Fen Öğrenimine Yönelik Motivasyon Ölçeği” kullanılmıştır. Elde edilen veriler sonucunda eğitsel oyun yöntemi uygulanan deney grubunun akademik başarılarının programa dayalı öğretim uygulanan kontrol grubunun akademik başarılarından anlamlı derecede yüksek olduğu görülmüştür. Ayrıca uygulama sonrasında motivasyon puanlarının eğitsel oyun yöntemi uygulanan öğrencilerin lehine anlamlı şekilde artış gösterdiği belirlenmiştir. Gürpınar 2017 araştırmasında, “eğitsel oyunlarla öğretimin, öğrencilerin fen bilimleri dersindeki başarılarına, bilginin kalıcılığına ve fen bilimleri dersine yönelik tutumlarına etkisini belirlemeyi” amaçlamıştır. Çalışmada buna ek olarak, öğretmen adaylarının eğitsel oyun destekli öğretim uygulamalarının öğrenme ürünlerine etkisi hakkındaki görüşleri ile öğretmen adayları tarafından hazırlanan eğitsel oyun içerikli ders 32 planlarının uygunluk düzeyleri incelenmiştir. Elde edilen bulgulara göre, deney grubunun ortalama başarı puanının kontrol grubundan daha yüksek olduğu görülmektedir. Kalıcılık testi puanları incelendiğinde ise deney grubu ve kontrol grubu öğrencilerinin ortalama puanlarında bir düşüş yaşanmıştır. Ancak deney grubunun ortalama kalıcılık puanı kontrol grubu ortalama kalıcılık puanından daha yüksek olduğu görülmüştür. Diğer yandan öğretmen adaylarının görüşleri dikkate alındığında, eğitsel oyunların eğitim- öğretim sürecine ve öğrencilere yönelik katkılarından dolayı süreç içerisinde kullanılması gerektiği sonucuna varılmıştır. Öztürk Çoşan 2018, çalışmasında “9. sınıf Biyoloji dersi “Canlı Alemleri” ünitesinin öğretiminde bilimsel içerikli eğitsel oyunların kullanımının öğrencilerin akademik başarılarına ve bilginin kalıcılığına etkisini” incelemiştir. Çalışmada ön test-son test kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır. Deney ve kontrol gruplarına aynı şekilde konu anlatımı yapılmıştır. Deney grubu öğrencileri, her konu bitiminde konuya yönelik hazırlanmış eğitsel oyunları oynamıştır. Çalışma sonunda akademik başarı bakımından eğitsel oyun oynayan deney grubu lehine anlamlı bir farklılık olduğu tespit edilmiştir. Bilgi kalıcılık testi sonuçlarında yine deney grubu lehine anlamlı bir farklılık olduğu görülmüştür. Uluslararası Çalışmalar Demir Kaçan 2007, “Designing Science Games And Science Toys From The Perspective Of Scientific Creativity” isimli çalışmasını, Türkiye'de bir üniversitenin eğitim fakültesinde 21 öğretmen adayının katılımı ile gerçekleştirmiştir. Araştırmasında, fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimsel fen oyunları ve bilimsel oyuncak tasarımlarını bilimsel yaratıcılık açısından değerlendirmeyi amaçlamıştır. Çalışmada katılımcılardan, bir biyoloji dersinin içeriğini tamamlamak için fen oyunları veya bilimsel oyuncaklar tasarlamaları istenmiş ve bunun için araştırmacılara dört haftalık bir süre verilmiştir. Geliştirilen bilimsel fen oyunları ve bilimsel oyuncaklar dört kriter kullanarak bilimsel yaratıcılık açısından değerlendirilmiştir "bilim bilgisi, akıcılık, esneklik ve özgünlük". Fen öğretmen adayları tarafından geliştirilen bilimsel fen oyunları ve fen oyuncaklarının, fen bilgisi ve esneklik açısından tatmin edici bulunmuştur. Ancak oyunların akıcılık açısından yetersiz ve özgünlük boyutunda tutarsız olduğu sonuçlarına varılmıştır. 33 Mongillo 2008, “Play, Games, And Attitude Student And Teacher Perspectives Of Educational Games” isimli nitel çalışmasının temel amacı, eğitsel oyunların yedinci sınıf öğrencilerinin bilimsel dil ve kavramları öğrenmesine yönelik algı ve tutumları üzerindeki etkisini incelemektir. Bu amaca yönelik olarak çalışma bir Kuzey Doğu ABD ortaokulunda fen sınıfında yedinci sınıf öğrencileriyle gerçekleştirilmiştir. Çalışmada öğrenciler arasında işbirliği, sosyalleşme, üyelik, kimlik ve oyun kültürünün etkileri incelenmiştir. Bulgular, eğitsel oyunların kullanımının, alternatif öğrenim yaklaşımı yoluyla çeşitli öğrenmelerin sağlandığını göstermiştir. Özellikle sınırlı bilimsel dil becerisine sahip öğrencilerin oyunlardan yararlanarak bilimsel dil becerilerini geliştirebileceği çıkarımına varılmıştır. Kırıkkaya vd., 2010, “A Board Game About Space And Solar System For Primary School Students” isimli çalışmasında uzay ve güneş sistemi konulu “Uzay Oyunu” isimli oyunun hazırlanması, kullanımı ve yarı yapılandırılmış görüşmelerden elde edilen veriler gibi bölümler bulunmaktadır. Çalışmanın asıl amacı eğitimin değerlendirme bölümünde kullanılabilecek bir oyun tasarlamaktır. Çalışmada 16 bilim ve teknoloji öğretmeni ve 40 ilköğretim 7. sınıf öğrencisi ile görüşme yapılmıştır. Öğretmenlerin, bu çalışmadaki oyun aktivitesinin öğrencilerin motivasyonunu artıracağı ve değerlendirme etkinliği olarak kullanılabileceğini düşündükleri, öğrencilerin de bu oyunu beğendikleri gözlemlenmiştir. Çalışmada derslerin değerlendirme bölümünde oyunların kullanılmasının daha fazla arttırılması ve standartlaştırılmasıyla, değerlendirmenin daha doğru ve etkili olacağı savunulmuştur. Bu oyunun öğrenci motivasyonunu arttırdığı, oyunu oynayan öğrencilerin kuralları anlamada güçlük çekmediği ve bu oyundan oldukça keyif aldıkları görülmüştür. Milner vd., 2011, oyunların ortaokul ve lise öğrencilerinin bilim öğrenmelerine ve bilime karşı tutumlarına etkisini araştırmıştır. Çalışmada üç aşamadan oluşan web temelli bilim oyunu kullanılmıştır. Ön test-son test yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmada veriler “tutum ölçeği”, “fen bilgisi başarı testi”, “haftalık bilgisayar kullanma sürelerini gösteren anket” ve öğrencilerin “elektronik postalar yoluyla belirttikleri görüşler” üzerinden toplanmıştır. Bulgular sonucunda, oyunların öğrencilerin öğrenmelerine ve duyuşsal yönlerine olumlu yönde katkı sağladığı görülmektedir. 34 Clark vd., 2011, “dijital bilgisayar oyunlarının fizik konularının öğretilmesindeki öğretme gücünü” incelemiştir. Çalışma, Tayvan ve Amerika’da gerçekleştirilmiştir. Araştırmada ön test-son test kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, iki ülkede de öğrencilerin öğrenmelerinde önemli derecede artış meydana gelmiştir. Bütün katılımcılar, uygulamadan memnun kaldıklarını ve uygulamayı sevdiklerini ifade etmiştir. Holmes 2012, “oyun kullanımının öğrencilerin fen öğrenmelerine, ilgilerine ve fene karşı tutumlarına nasıl katkıda bulunduğunu” incelemiştir. Bu amaçla, 3 ay boyunca web üzerinden sunulan oyun yardımı ile öğretim gerçekleştirilmiştir. Araştırmada karma desen yöntemi kullanılmıştır. Araştırma bulguları, 6, 11 ve 12. sınıf öğrencilerinin test puanlarının pozitif yönde değiştiğini göstermektedir. Deney grubu ve kontrol grubu öğrencilerinin başarı ve tutum puanları ile kazanımları arasında anlamlı bir farklılık olduğu sonucuna ulaşılmıştır. İstatistiksel analizler etki büyüklüğünün orta büyüklükte olduğunu göstermiştir. Bununla birlikte öğrencilerin bilime ilgileri ve tutumları arasında pozitif yönde güçlü bir ilişki olduğu çıkarımına varılmıştır. Öğrenciler ile yapılan görüşmelerden elde edilen sonuçlara göre uygulamadan memnun kaldıkları gözlemlenmiştir. Bayir 2014, “Developing And Playing Chemistry Games To Learn About Elements, Compounds, And The Periodic Table Elemental Periodica, Compoundica, And Groupica” isimli çalışmasında öğrencilerin periyodik tablodaki elementlerin isimleri, sembolleri, atom sayıları ve tablodaki yerleri, özellikleri, elementlerin bulunduğu günlük hayattaki nesnelerin örnekleri ile birbiriyle ilişkili konuları ve kavramları öğrenmelerine yardımcı olacak üç oyun tasarlamıştır. Oyunlarla periyodik tablodaki gruplar ve bileşiklerin oluşumu da formüle edilmiştir. Bu oyunlardan Elemental Periodica ve Groupica kart oyunları, Compoundica ise tahta oyunu olarak tasarlanmıştır. Bu oyunlar, iki günlük Kimya Oyunları Günleri etkinliğinde, 250 öğrenci 9-12. Sınıflar, 30 öğretmen ve öğretmen adayı ile uygulamaya konmuştur. Oyun oynayan, öğrencilerin ve öğretmenlerin oyunlara tepkisi niteliksel olarak analiz edilmiştir. Elde edilen sonuçlara göre, bu oyun setleri öğrencilerin elementler, bileşikler ve periyodik tablo ile ilgili öğrenmelerini kolaylaştırmak için eğlenceli bir yoldur. Bu oyunları oynayarak öğrenciler temel kimya kavramlarını pekiştirebileceği ve öğrencilere sınavlara hazırlıkta yardımcı olabileceği düşünülmektedir. 35 Franco-Mariscal, Oliva-Martínez & Almoraima Gil, 2015, “Students Perceptions About The Use Of Educational Games As A Tool For Teaching The Periodic Table Of Elements At The High School Level” isimli çalışmayı, İspanya'da bir kimya sınıfındaki öğrencilerin periyodik tabloyu öğretmek için bir araç olarak kullanılan eğitsel oyunlar hakkındaki algılarını araştırmak amacıyla yapmıştır. Bu çalışma 10. sınıf düzeyinde ve altı farklı sınıftan katılan 127 öğrenci 15-16 yaş ile yürütülmüştür. Öğrencilerin, 13 tane özel olarak tasarlanmış oyun serisinin kullanışlılığına ilişkin algıları değerlendirilmiştir. Çalışmada veriler ünite sonunda uygulanan 13 maddeden oluşan 5'li likert tipi bir ölçek kullanılarak toplanmıştır. Araştırmanın bulguları, öğrencilerin eğitim oyunlarının kullanımına ilişkin olumlu algıya sahip olduğunu ortaya koymaktadır. Genellikle öğrenciler eğitsel oyunları öğrenme sürecini daha keyifli hale getiren bir araç olarak bulmuşlardır. Chen vd., 2015, “The Comparison Of Solitary And Collaborative Modes Of Game-Based Learning On Students' Science Learning And Motivation” isimli bir çalışma yürütmüşlerdir. Bu çalışmada, öğrencilerin fen öğrenimini ve motivasyonunu teşvik etmede oyun tabanlı öğrenmenin yalnız ve işbirlikçi türlerini araştırmış ve karşılaştırmışlardır. Bu çalışmaya toplamda 50 yedinci sınıf öğrencisi katılmıştır. Sonuçlar, yalnız veya işbirlikçi türde oynayan öğrencilerin öğrenme çıktılarında iyileşme olduğunu göstermiştir. İki tür arasında öğrenme motivasyonu açısından anlamlı bir fark bulunmamıştır. Bununla birlikte, kalitatif sonuçlara göre, oyun tabanlı öğrenmenin etkililiğine dair önemli bilgiler ortaya koymuştur. Oyun tabanlı öğrenme, öğrencileri fen kavramlarını açık ve dikkatli bir şekilde keşfetmeye teşvik etmiştir. Bu çalışmada elde edilen bulgulardan, oyun temelli öğrenme bağlamında neyin işe yaradığı konusunda kılavuz bilgiler sağlayabileceği çıkarımı yapılmıştır. Al-Tarawneh 2016, “The Effectiveness Of Educational Games On Scientific Concepts Acquisition İn First Grade Students İn Science” isimli çalışmasında, ilköğretim öğrencilerinin bilimsel kavramları öğrenmesinde eğitsel oyunların etkisini araştırmayı amaçlamıştır. Araştırmanın örneklemini, erkek ve kız öğrencilerin 53 bulunduğu iki grup oluşturmaktadır. Bu gruplar eğitsel oyunların kullanıldığı deney grubu n = 26 ve geleneksel yöntemin kullanıldığı kontrol grubu n = 27 şeklindedir. Çalışmanın amacına ulaşmak için araştırmacı, sekiz eğitsel oyundan oluşan bir öğretim kılavuzu ve bilimsel kavramların edinimini ölçen bir test geliştirmiştir. Elde edilen 36 bulgularda, bilimsel kavramların ediniminde deney grubu lehine istatistiksel olarak anlamlı farklılıklar olduğu gözlemlenmiştir. Ayrıca, bilimsel kavramların öğreniminde cinsiyete göre anlamlı bir faklılık bulunamamıştır. Çalışma sonunda, ilköğretim düzeyinde fen öğretiminde eğitsel oyunların kullanılması önerilmiştir. Franco-Mariscal vd., 2016, “A Game-Based Approach To Learning The Idea Of Chemical Elements And Their Periodic Classification” adlı çalışma 15-16 yaş arası İspanyol öğrencilerle yürütülmüştür. Çalışmada öğrencilere periyodik tablo oyunlarla öğretilmeye çalışılmıştır. Veri toplama aracı olarak öğrenme değerlendirme testi öntest ve sontest olarak uygulanmıştır ve öğrencilerin öğrenme deneyimini değerlendirmek için bir anket yer almaktadır. Ayrıca öğretmen tarafından bir gözlem günlüğü tutulmuştur. Çıkan sonuçlara göre, öğrenciler Periyodik Tablo ve tarihi hakkında bilgi sahibi olma konusunda önemli ölçüde ilerlemişlerdir ve oyunlar bu konuyla ilgili öğrenme zorluklarının üstesinden gelmeye yardımcı olmuştur. Elde edilen bulgular oyunlarla ders işleyen deney grubu öğrencilerinin, geleneksel programa göre ders işleyen kontrol grubundaki öğrencilere göre istatistiksel olarak daha iyi sonuçlar elde ettiğini göstermiştir. Oyunların öğrenciyi derse katılmaya teşvik ettiği gözlemlenmiştir. Mostowfi, Mamaghani, & Khorramar, 2016, “Designing Playful Learning By Using Educational Board Game For Children In The Age Range Of 7-12 A Case Study Recycling And Waste Separation Education Board Game” adlı çalışmalarında, çocuk gelişimi ve eğitim stratejilerindeki araştırmaları çevre ile ilgili konularda birleştirerek geri dönüşüm hakkında öğrencileri aktif öğrenmeye teşvik eden oyunlar tasarlamışlardır. Çalışmada nitel ve nicel veriler toplanmıştır. Farklı oyun tarzlarını birleştiren bir geri dönüşüm eğitsel oyununun çeşitli prototipleri test edilip, toplanan verilere dayanarak tekrar tasarlanmıştır. Oyun, çocuklara gezegeni korumak ve geri dönüşüm gibi çevreye duyarlı davranışları kazandırmaya yönelik olarak kavramları, senaryoları ve geri dönüşüm stratejilerini keşfettirmeyi amaçlamaktadır. Zhang 2017, “Acid−Base Poker A Card Game Introducing The Concepts Of Acid And Base At The College Level” isimli çalışmada, üniversite birinci sınıf öğrencilerine genel kimya dersinde asit ve baz kavramını öğretmek için Texas Hold'em pokerine benzeyen bir kart oyunu geliştirilmiştir. Oyunun asitleri ve bazları sınıflandırmak için eğlenceli bir yöntem olacağı düşünülmüştür. Texas Hold’em 37 pokerinden uyarlanan bu oyunda, bir oyuncu beş kartla mümkün olan en yüksek dereceyi elde etmek için asit ve bazların özelliklerini kullanmaktadır. Oyunun, kimya eğitiminin ilk aşamalarında öğrencileri birleştirmek için bir yöntem olarak kullanılabileceği saptanmıştır. Çalışma sonunda oyunun, öğrenciler arasında etkileşimi ve iletişimi arttırarak, öğrencilerin genel kimya öğrenmelerine yardımcı ol 'fen ile ilgili oyunlar' için 8879 sonuç OYUNLAR İLE İLGİLİ RESİM TESTİ Resim testiBilgehanmusageyik753 tarafından RAMAZAN VE ORUÇ İLE İLGİLİ KAVRAMLAR ANAGRAM AnagramNursenguney37 tarafından RAMAZAN VE ORUÇ İLE İLGİLİ KAVRAMLAR BULMACA RAMAZAN VE ORUÇ İLE İLGİLİ KAVRAMLAR QUİZ Gameshow testiNursenguney37 tarafından RAMAZAN VE ORUÇ İLE İLGİLİ KAVRAMLAR BULMACA beden dersi ile ilgili oyunlar Eşleşen çiftlerFurkannnunalll tarafından Din Kültürü 5. sınıf Kelime avıMbaskadem tarafından Ramazan ile ilgili kavramlar 10 içinde toplama Köstebek vurmacaKayraidil tarafından Alfabe ile ilgili sorular SIRA SENDE ARKADAŞIM ÇarkıfelekYalvacsibel21 tarafından Arkadaşına konu ile ilgili soru sorma Fen bilimleri-Yerkabuğu ile ilgili kelimeleri bul. Kelime avıCerenyergin tarafından FEN BİLGİSİ İLE İLGİLİ KELİMELER BULALIM Kelime avıYunuscesur04400 tarafından Kırmızı Elma Hikayesi ÇarkıfelekAystrkr6 tarafından Dinledikleri ile ilgili sorulara cevap verme Türkiye Haritası İle İlgili Sorular Etiketli diyagramMerveasir1 tarafından Türkiye Haritası ilgili sorularhhhhh Nilay A. Fen ile ilgili kelimeler. Kelime avıNilaya tarafından Sokullu ile ilgili fen ödevi çalışması EşleştirKayratokgoz tarafından RAMAZAN VE ORUÇ ÇENGEL BulmacaNursenguney37 tarafından RAMAZAN VE ORUÇ İLE İLGİLİ KAVRAMLAR BULMACA 9'lar ile Çarpma Gameshow testiLojik2020 tarafından 9lar ile Çarpma İşlemi Çarpma İşlemi Çarpma ile ilgili aktivite serisi 8'ler ile Çarpma İşlemi Gameshow testiLojik2020 tarafından 8ler ile Çarpma İşlemi Çarpma İşlemi Çarpma ile ilgili aktivite serisi Spor ile ilgili terimler Gameshow testiEmrahkavukcu tarafından Fen Bilimleri ile ilgili kelimeler EşleştirIremsayilir11 tarafından Fen İle ilgili bulmaca çözelim 6-A maddenin tanecikli yapısı BulmacaDamlaelic tarafından 6 sınıf sorular fen güneş tutulması ile ilgili Doğru veya yanlışAgirmanceyda50 tarafından Minerallerle İlgili Oyunlar EşleştirEfekayrakutlu tarafından 7'ler ile Çarpma İşlemi Gameshow testiLojik2020 tarafından 7ler ile Çarpma İşlemi Çarpma İşlemi Çarpma ile ilgili aktivite serisi fen madde ile ilgili kelime aramaipucucu yok Kelime avıKirdarb tarafından Trafik ile ilgili kavramlar EşleştirOsslemm19 tarafından Hayvanları Eşleştir Eşleşen çiftlerAlaatr2010 tarafından 1. sinif 2. sınıf 3. sınıf 4. sınıf 5. sinif 6. sinif 7. sinif 8. sinif 9. sınıf Oyun oyunlar 10 Tane Kelime Bul Kelime avıAlaatr2010 tarafından 1. sinif 2. sınıf 3. sınıf 4. sınıf 5. sinif 6. sinif 7. sinif 8. sinif 9. sınıf 10. Sınıf 11. Sinif Oyun oyunlar ile oyunlar TestDonmez5344 tarafından ECE İLE OYUNLAR ÇarkıfelekMustafakaplan20 tarafından Trafik ile ilgili kavramlar Labirent kovalamacaAltinovaataturk tarafından Cimnastik İle İlgili Terimler Kelime avıUdzumresi tarafından Kabe ile ilgili kavramlar EşleştirIlknuryalcin0 tarafından SANAT İLE İLGİLİ BİLGİLERİ EŞLEŞTİR EşleştirGultenisik tarafından Çiçekler ile ilgili sorular Gameshow testiSahsen tarafından Basketbol ile ilgili sorular TestMehmetakbdk tarafından Brawl stars ile ilgili sorular 1 Labirent kovalamacaElulogm tarafından BRAWL STARS OYUN Bozyaka Mevlana 8. Sınıf üslü İfadeler İle İlgili Temel Kurallar Kutuyu açFesih38aktas tarafından üslü ifadelerle ilgili temel kurallar Ramazan ile ilgili kavramlar BulmacaHakimecitirgult tarafından FUTBOL İLE İLGİLİ SORULAR TestIlkaykaya123321 tarafından Müzik dersi ile ilgili test TestSimgekandaz tarafından Dinim ile ilgili sorular Kutuyu açBeyzanurzumrrag tarafından İlkokul Din ile İlgili Kavramları AnagramDerenmelek45 tarafından Din Kültürü SPOR İLE İLGİLİ NELER BİLİYORUZ TestUtkua tarafından Fen Bilimleri Yaren Arslan İsmet Kuralkan İ. Ö. okulu 5/A Bitkiler İle İlgili Kelime avıYarenarslan2011 tarafından EVRENİ FEN İLE KEŞFET ÇarkıfelekSeccilim tarafından OYUNLAR İLE MATEMATİK RİTMİK SAYMA Kutuyu açSultanaz2012 tarafından asphalt 9 Gameshow testiAderemen452 tarafından oyunlar Sivas İle İlgili Sorular TestRdemir0046 tarafından SCRATCH İLE İLGİLİ SORULAR Kutuyu açTugcemboz tarafından TİYATRO İLE İLGİLİ SORULAR ÇarkıfelekIzzetolu07 tarafından Elektrik ile ilgili bilgiler Doğru veya yanlışSema23 tarafından Ramazan ile ilgili kavramlar Anagram34rabiademir tarafından Çalışkanlık ile ilgili cümleler Kelime ÇorbasıSukranunlu6776 tarafından Değerler ile ilgili atasözleri Kelime ÇorbasıEfekocefe tarafından BİYOLOJİ İLE İLGİLİ TERİMLER Labirent kovalamacaIremy tarafından Tasavvuf ile İlgili Kavramlar AnagramBerk2008temel tarafından MADDE İLE İLGİLİ SORULAR Gameshow testiElifayaz000 tarafından NAMAZ İLE İLGİLİ SORULAR TestMehmetenesby tarafından Spor ile ilgili kelime arama oyunu Kelime avıYarenksdgn71 tarafından SU İLE İLGİLİ KELİMELER Kelime avıSedatice tarafından Kuraklık ile ilgili oyun. Eksik kelimeFdnraz43 tarafından FENMAN ile Gezegen Toplama Oyunu FENMAN karakterimiz bu sefer gezegenleri toplama görevini üstlendi. için hazırladığım ve gezegenlerin isimlerinin tanıtılmasıyla ilgili eğlenceli bir eğitsel oyun. FENMAN'in Maceraları - Saydam Maddeler Ortaokul 1. Sınıf İlköğretim 5. Sınıf öğrencileri için Işığın ve Sesin Yayılması ünitesinde Her Madde Işığı Geçirir mi? konusunun öğretilmesi, saydam, yarısaydam ve opak maddelerin öğretilmesi amacıyla hazırlamış olduğum mini bir oyun. Elementleri Yerleştir Oyunu Elementleri yerleştir oyunu; öğrencilerinin periyodik cetvel ve elementler konunusun daha kolay bir şekilde öğrenebilmeleri amacıyla hazırladım. Asit mi Baz mı Sürükle Bırak Eşleştirme Oyunu Ortaokul ilköğretim 8 Asitler ve Bazlar konusuyla ilgili Flash ile hazırlamış olduğum asit mi baz mı? sürükle bırak oyunu. Oyun nasıl oynanır? Kan Dolaşımı Oyunu Fen ve Teknoloji dersi öğretmeni Sinem Yanık, küçük ve büyük kan dolaşımı konusuyla ilgili eğlenceli bir etkinlik düzenliyor. Öğrencileriyle okul bahçesinde tasarladığı bu etkinlikle bilimin eğlenceli olduğunu bize ispatlıyor. Öğrencilerin çok büyük keyif aldıkları gözlenen etkinlikle ilgili videoyu aşağıda izleyebilirsiniz. Sosyal Medyada Bizi Takip Edin Linkler Yeni forum konuları Aylık Arşiv Zircon - This is a contributing Drupal ThemeDesign by WeebPal. Türkçe – – Ekler ve Kökler Türkçe – – Ekler ve Kökler konusu ile ilgili hazırladığımız eğitici oyunumuzu hazırlarken, Türkçe – – Ekler ve Kökler konu testlerinden, Türkçe – – Ekler ve Kökler konusu Konu Anlatımı Pdf’lerinden faydalandık. Sitemizde yer verdiğimiz oyunlar çocuklarımızın psikomotor gelişimi, duygusal ve sosyal gelişimi olumlu yönde etkilediği gibi, zihin ve dil gelişimini de […] 13. Haz 2022 Oyunu Oyna 5. Sınıf- Matematik- Üslü Sayılar 5. Sınıflar Matematik dersi için hazırladığımız Üslü Sayılar oyunumuz. 5. sınıf matematik oyun etkinlikleri tasarlayarak çocuklarımızın matematiksel zekalarının gelişimini destekliyor, görsel algılarını güçlendiriyoruz. 21. May 2022 Oyunu Oyna by admin Published 31 Mart 2020 Updated 5 Ocak 2022 Fen bilim çocuklar deney Tags fen You may also like...

fen dersi ile ilgili oyunlar